- agir en professionnel autonome, responsable et réflexif par ses compétences pédagogiques, didactiques, relationnelles, communicationnelles et sociales, en se souciant de l’actualisation de celles-ci ; - développer une pratique professionnelle multi et inter disciplinaire lui permettant de prendre en compte les différentes dimensions qui peuvent intervenir dans les situations liées à ses activités professionnelles ; - concevoir, conduire, réguler et d’évaluer des dispositifs d’enseignement, de formation et/ou d’apprentissage ; - enrichir ses compétences et sa pratique professionnelle par une démarche réflexive au sein de l’organisation où il évolue, dans une perspective d’efficacité et d’équité ; - travailler en équipe au sein de son organisation et d’envisager, des relations de partenariat avec des partenaires potentiels ; - analyser des situations/problématiques professionnelles et leur contexte afin de mettre en place des actions pertinentes en référence à des savoirs et selon les fondements d’une démarche scientifique

Une formation aux pédagogies actives dans l’enseignement fondamental et dans l’enseignement secondaire

1: Le fonctionnement de l'organisation (établissement scolaire, centre de formation,...) avec ses contraintes et ses ouvertures aux différents niveaux au travers:

- des textes de référence ("Décret-mission", Education permananete, cohésion sociale,...)
- des différents intervenants et partenaires (Pouvoir Organisateur, inspection, direction, collègues, parents,...) en tant que freins ou facilitateurs
- de la concertation de l'équipe éducative ou du travail "isolé" (conditions et modalités)
- de l'environnement humain, matériel, géographique,...
- ...

2: une comparaison de différentes pédagogies actives dans l'enseignement (Decroly, Freinet, Montessori, pédagogie institutionnelle, Steiner, le mouvement du GBEN,...) en les analysant sous différents angles

3: au départ d'une activité d'éducation, pour une pédagogie active choisie, une analyse plus conséquente faisant apparaître:
- les représentations initiales des apprenants
- la place dans la recherche actuelle (en neurosciences,...)
- les enjeux et la philosophie générale
- l'évaluation

4: une analyse critique et constructive de ses pratiques professionnelles au regard des méthodes actives,
- en verbalisant ses retprésentations du rôle de l'enseignant et la place donnée aux élèves
- en expliquant sa philosophie de l'instruction et de l'éducation ainsi que les valeurs qui la sous-tendent
- en respectant les principes d'une démarche scientifique
- en identifiant se forces et ses faiblesses

Attestation de réussite d'une unité d'enseignement (UE) de Promotion sociale

Enseignement pour adultes (Promotion sociale)

• Avoir au moins 18 ans

• - Accès direct pour toute personne qui détient un titre donnant accès à une fonction comme membre des personnels directeur et enseignant, auxilliaire d'éducation, paramédical, social et psychologique.